如何看待小学英语公开课?小学英语公开课真的是在上课吗?

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随着教育改革的不断深入,各种研讨课、观摩课、精品课应运而生。甚至什么小学英语公开课都有。请问公开课真的是在上课吗?

小学英语公开课现象一:幕后导演显威力

我们在一些小学英语公开课中,经常会看到这样一些现象:不管授课老师抛出什么样的问题,总会有学生把它接住,并且顺顺利利的解答出来。一堂课下来顺顺畅畅,圆圆满满,不用担心会出现学生卡壳,冷场的情况。实际上,内行人一看就知道,有认为加工过的痕迹,明显违背了学生的认知规律。

其实,课堂的真正活力不在于教学过程的完美,而在于是否真实。作为老师应该相信学生的创造力,尊重教学规律,即使他们在表达过程中有一些错误,那才是真实信息的有效传达。

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小学英语公开课现象二:活动热闹收效微

有一位教师在教完水果类单词后,在巩固环节为了活跃课堂气氛,和同学们做了一个拔河比赛的活动,最后评出“大力水果奖”,奖励他们各种水果。由于学生在比赛过程中只注重结果,而忽视了语言知识的训练过程,在活动结束后学生还是没能熟练地说出各种水果名称 ,从而导致活动缺乏语言知识作支撑,使活动失去了意义。

小学英语公开课现象三:教学过程过于流程化

公开课很多时候变成了展示一个学校或一个教研组的综合实力。这样的公开课大多数是集大家所长,一般来说老师都是按照流程去上的,每个环节都是按照预设好的时间和安排好哪几个小学生回答问题都是预设好的。老师也绝不会因为某个学生知识点掌握的不好,而停下来,直到教会为止,所以这样的公开课,过程一般都是流于形式,趣味性也会大打折扣。如果是外国小朋友,在这样的课堂上,估计一大半都要打瞌睡。

反思,作为一名老师,公开课的真正目的是什么?我想我们不是去欣赏精美的课件和板书,是不是去惊叹老师和学生的上课配合这么有默契,我们更期待的是有新的收获:比如为什么这个单词我教了很多遍,学生们的发音效果还是没有那么好。开公开课的教师有什么高人之处,他用了什么有趣的教学方法让学生易于理解?在教学过程中学生提出的各种奇怪的问题,他又是怎么应对的?